EQUIDAD EN EL AULA DE MATEMÁTICAS: REFLEXIONES SOBRE LA INCLUSIÓN Y PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS TRANSFORMADORAS

Resumen

Este trabajo investiga la dinámica del estatus social en aulas heterogéneas, centrándose en las interacciones que surgen durante las actividades de trabajo en grupo. La investigación, vinculada a la tesis de maestría desarrollada en el Programa de Maestría Profesional de la Universidad de Taubaté (UNITAU) en el programa de Prácticas Pedagógicas para la Equidad, adopta un enfoque cualitativo y se alinea con el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) 4 al buscar una educación de calidad dirigida específicamente a quienes más necesitan apoyo. Adopta una metodología cualitativa, en la que la formación de grupos de trabajo en el aula se diseñó para revelar los matices del estatus social entre los estudiantes. Inspirada en las reflexiones del Programa de Especialización Docente (PED Brasil), la formación de grupos aleatorios se diseñó como estrategia metodológica para revelar las diferentes manifestaciones del estatus social en el entorno escolar. Durante el análisis de los datos de la investigación, se identificaron dilemas relevantes relacionados con el estatus social, lo que ofrece importantes contribuciones al desarrollo de prácticas pedagógicas más equitativas. A través del trabajo en grupo propuesto, el alumnado comprendió la importancia de la colaboración y el reparto de roles, asumiendo responsabilidades que fomentan la participación equitativa, permitiendo que todos aporten sus habilidades y conocimientos, y promoviendo el reconocimiento de la diversidad como valor pedagógico.