SIGNIFICADOS Y TENSIONES DEL CURRÍCULO POR COMPETENCIAS EN LA FORMACIÓN DE PROFESORES DE EDUCACIÓN FÍSICA: UN ESTUDIO DE CASO EN EL IFRR

Resumen

El presente artículo analiza los significados e interpretaciones atribuidos por profesores formadores al modelo de currículo por competencias y habilidades implementado en la carrera de Licenciatura en Educación Física del Instituto Federal de Roraima (IFRR). En un contexto educativo marcado por la implementación de directrices como la BNCC y la BNC-Formación, se investiga cómo la transición de una enseñanza centrada en contenidos hacia un modelo pragmático de movilización de saberes repercute en la práctica docente y en la concepción de la formación humana. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa de enfoque fenomenológico, utilizando entrevistas semiestructuradas con cinco docentes del núcleo específico de la carrera. Los datos fueron sometidos al Análisis del Discurso, operacionalizado a través de matrices ideográficas y nomotéticas (Chizzotti, 2014). Los resultados evidencian una polarización en el cuerpo docente: por un lado, la valoración de la claridad de las metas formativas y la aproximación al mercado laboral; por otro, la crítica contundente al reduccionismo tecnicista que descuida las dimensiones afectivas, críticas y sociales de la educación. Se concluye que la eficacia del modelo por competencias en el IFRR depende de la capacidad institucional para superar la dicotomía entre la técnica instrumental y la formación integral del educador.