ESTUDÍO DE CASOS MÚLTIPLES SOBRE LA FORMACIÓN DOCENTE CONTINUA PARA LA EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO EDUCATIVO DEL ESTADO DE AMAZONAS
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv16n54-084Palabras clave:
Estudiantes con Discapacidad, Docentes, Formación Docente, Inclusión EscolarResumen
Si bien la formación continua del profesorado en Brasil constituye uno de los principales ejes estructurales para la inclusión de estudiantes con discapacidad, aún presenta deficiencias y desafíos. Este estudio busca esclarecer la formación continua del profesorado en el contexto de la educación inclusiva en Amazonas, mediante un estudio de casos múltiples. Metodológicamente, la investigación es bibliográfica, exploratoria y mixta, y se apoya en un estudio de casos múltiples, con tres casos seleccionados de la literatura científica que revelan aspectos relevantes del núcleo temático de la investigación. Los resultados indican que las deficiencias en la formación docente para la inclusión escolar llevan al profesorado a adoptar estrategias pedagógicas improvisadas, limitadas a los escasos recursos disponibles. Asimismo, se observan situaciones en las que el profesorado considera que no está suficientemente preparado para afrontar los retos de la educación inclusiva. Barreras culturales, como la negativa a participar en nuevas capacitaciones, también caracterizan el escenario de los estudios analizados. La investigación concluye que, en el escenario observado, la inclusión de estudiantes con discapacidad se confunde con el proceso de matriculación, cuando en realidad es solo una parte de un proceso más amplio y complejo. La verdadera inclusión de los estudiantes con discapacidad abarca su permanencia y éxito, considerando su respectiva ciudadanía y autonomía, situaciones que necesariamente exigen políticas más sólidas para la formación continua del profesorado.
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