MULTICASE STUDY ON CONTINUING TEACHER TRAINING FOR INCLUSIVE EDUCATIONAL CONTEXT ON THE STATE OF AMAZONAS
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv16n54-084Keywords:
Students with Disabilities, Teachers, Teacher Training, School InclusionAbstract
Although it is one of the main structural axes of the inclusion of students with disabilities, continuing teacher education in Brazil is still permeated by gaps and existing challenges. This study aims to elucidate continuing teacher education in the context of inclusive education in Amazonas, through a multi-case study. Methodologically, the research is bibliographic, exploratory, of a mixed nature, and supported by a multi-case study, with 3 cases selected from the scientific literature that reveal relevant aspects of the thematic core of the research. The research results indicate that gaps in teacher training for school inclusion lead teachers to adopt improvised teaching strategies, which are limited to the available resources, which are scarce. There are also situations in which teachers assume that they are not adequately prepared to face the challenges of inclusive education. Cultural barriers, such as the refusal to participate in new training, also characterize the scenario of the studies analyzed. The research concludes that, in the observed scenario, the inclusion of students with disabilities ends up being confused with the issue of enrollment, when it is only one part of a larger and more complex process. The true inclusion of students with disabilities encompasses their retention and success, considering their respective citizenship and autonomy, situations that necessarily demand more robust policies for continuing teacher training.
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