PERCEPCIONES DEL PROFESORADO SOBRE LA INTELIGENCIA ARTIFICIAL GENERATIVA EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR: EVIDENCIA DE BRASIL Y SUECIA
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv16n54-144Palabras clave:
Educación Superior, Inteligencia Artificial (IA), Percepciones del Profesorado, Innovación Educativa, Ética en la EducaciónResumen
El uso de la Inteligencia Artificial (IA) generativa en la Educación Superior plantea desafíos en cuanto a la autoría, la evaluación y la calidad del aprendizaje, al tiempo que amplía las posibilidades de innovación pedagógica. Considerando estas perspectivas, este artículo presenta los resultados de una encuesta sobre las percepciones y experiencias de profesores de una universidad brasileña con respecto al uso de la IA, comparados con datos de una encuesta realizada en una universidad sueca. Se trata de un estudio comparativo realizado con 26 docentes brasileños que respondieron a un cuestionario originalmente desarrollado y administrado en Suecia, debidamente traducido y validado en Brasil. Entre los principales hallazgos, se observa que, si bien los profesores brasileños y suecos reconocen la creciente relevancia de la IA en la educación superior, sus percepciones divergen en cuanto a sus impactos y formas de uso: En Brasil prevalece una visión más optimista, que asocia la IA con el apoyo a la labor docente, aunque acompañada de preocupaciones sobre el aprendizaje y el pensamiento crítico de los estudiantes; En Suecia prevalece una postura más cautelosa, centrada en la integridad académica, la evaluación y el establecimiento de límites de uso. Se puede concluir que la integración de la IA depende no solo de la tecnología, sino también de las condiciones institucionales, pedagógicas y culturales de cada contexto, lo que confirma su carácter sociotécnico.
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Referencias
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