PERCEPÇÕES DE PROFESSORES SOBRE A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA NO ENSINO SUPERIOR: EVIDÊNCIAS NO BRASIL E NA SUÉCIA
DOI:
https://doi.org/10.56238/levv16n54-144Palavras-chave:
Ensino Superior, Inteligência Artificial (IA), Percepções Docentes, Inovação Educacional, Ética na EducaçãoResumo
O uso de Inteligência Artificial (IA) generativa no Ensino Superior traz desafios concernentes à autoria, à avaliação e à qualidade da aprendizagem ao mesmo tempo que amplia possibilidades de inovação pedagógica. Considerando tais perspectivas, este artigo apresenta resultados de uma pesquisa sobre percepções e experiências de docentes de uma universidade brasileira em relação ao uso da IA em comparação com dados de um levantamento realizado em uma universidade sueca. Trata-se de um estudo comparativo realizado com 26 docentes brasileiros que responderam a um questionário originalmente elaborado e aplicado na Suécia, devidamente traduzido e validado no Brasil. Dentre os principais resultados, observa-se que, ainda que docentes brasileiros e suecos reconheçam a crescente relevância da IA no Ensino Superior, suas percepções divergem quanto aos impactos e às formas de utilização: no Brasil, predomina uma visão mais otimista, que associa a IA ao apoio ao trabalho docente, mesmo que acompanhada de preocupações com a aprendizagem e a criticidade dos estudantes; na Suécia, prevalece uma postura mais cautelosa, centrada na integridade acadêmica, na avaliação e na definição de limites para o uso. Conclui-se que a integração da IA não depende apenas da tecnologia, mas também das condições institucionais, pedagógicas e culturais de cada contexto, confirmando seu caráter sociotécnico.
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