LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON TRASTORNO DEL ESPECTRO AUTISTA EN LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMÁTICAS: DESAFÍOS Y POSIBILIDADES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA BÁSICA
DOI:
https://doi.org/10.56238/ERR01v10n6-074Palabras clave:
Matemática, Educación Primaria Superior, TEAResumen
Existen distancias entre el avance del marco legal de la educación inclusiva y las prácticas efectivamente desarrolladas en las escuelas, especialmente en las clases de Matemáticas. Ante este contexto, este estudio tiene como objetivo analizar los desafíos y las posibilidades de la inclusión de alumnos con Trastorno del Espectro Autista (TEA) en la enseñanza de Matemáticas en la Educación Primaria Superior. Para ello, se realizó una investigación cualitativa, de naturaleza bibliográfica y de carácter exploratorio-descriptivo, con análisis de producciones científicas, documentos oficiales y estudios empíricos nacionales e internacionales, organizados en categorías temáticas referentes a barreras, estrategias pedagógicas y condiciones institucionales. Se observa que la inclusión de estudiantes con TEA aún está marcada por la inseguridad docente, lagunas en la formación inicial y continua, insuficiencia de recursos y predominio de metodologías tradicionales, aunque se identifican experiencias exitosas mediadas por enfoques visuales, materiales concretos, rutinas estructuradas, tecnologías de apoyo y planificación colaborativa. Se concluye que la efectivización de la inclusión en matemáticas requiere inversión sistemática en formación docente, flexibilización curricular, mejora de las condiciones de trabajo y fortalecimiento de prácticas pedagógicas inclusivas, de modo que la enseñanza de las matemáticas se constituya como un espacio de participación, aprendizaje significativo y respeto a la diversidad para todos los estudiantes.
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Referencias
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