OPEN-ENDED PROBLEMS AND SOCIOCULTURAL MEDIATION IN HIGH SCHOOL QUANTUM PHYSICS TEACHING
DOI:
https://doi.org/10.56238/ERR01v10n6-027Keywords:
Physics Teaching, Sociocultural Theory, Open-Ended Problems, Quantum Physics, Meaningful LearningAbstract
This study analyzes the learning process in high school Physics based on Vygotsky’s sociocultural theory, using open-ended problem solving as the core of a didactic sequence on Quantum Physics. The qualitative research was conducted with a third-year high school class in a public school and is grounded on social mediation, language, and interaction as essential elements in the construction of knowledge. The methodological design was organized into four stages: initial diagnosis, problematization, investigation, and socialization, allowing observation of the teacher’s mediation and peer collaboration in the development of scientific concepts. The results show that the open-ended problem-solving approach, supported by the sociocultural framework, fosters meaningful learning, scientific argumentation, and students’ scientific literacy.
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