PHYSICAL SPACE AND COLLABORATION IN MATHS EDUCATION: THE EFFECTS OF CLASSROOM LAYOUT AND ASSIGNED ROLES ON 6TH GRADE ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.56238/ERR01v10n3-011Keywords:
Aprendizagem Colaborativa, Inclusão, Frações Equivalentes, Metodologias AtivasAbstract
In many school settings, the traditional layout of classrooms limits student interaction and makes it difficult to implement active teaching methods. This forces teachers to constantly adapt their practices to ensure inclusion and engagement. This study investigates how rearranging the physical space and organizing group work with defined roles supports the engagement and mathematical learning of sixth-grade students, with a focus on teaching equivalent fractions. Adopting a qualitative approach inspired by action research, the study was conducted in a public school in the São Paulo countryside through the implementation of a collaborative teaching sequence. Content analysis of the data reveals that assigning group roles fosters equitable participation and a sense of co-responsibility. Even with structural limitations, the spatial reorganization contributes to a more democratic and learning-conducive environment. This study demonstrates conceptual advances, strengthened interactions, and an appreciation of student diversity. These results indicate the strength of inclusive and intentionally formative pedagogical practices. These practices align with the principles of SDG 4 of the 2030 Agenda.
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