O DIAGRAMA V DE GOWIN COMO TECNOLOGIA EDUCACIONAL PARA A FORMAÇÃO PEDAGÓGICA DE PRECEPTORES DE ENFERMAGEM EM RESIDÊNCIA MULTIPROFISSIONAL
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n6-028Palavras-chave:
Preceptoria em Enfermagem, Aprendizagem Significativa, Diagrama V de Gowin, Educação Permanente em Saúde, Residência MultiprofissionalResumo
A formação pedagógica de preceptores permanece como um desafio nas residências multiprofissionais em enfermagem, sobretudo porque a supervisão clínica exige referenciais pedagógicos capazes de sustentar processos formativos no contexto do Sistema Único de Saúde. Embora a preceptoria ocupe posição central na formação em serviço, a literatura aponta fragilidades relacionadas à organização pedagógica da supervisão clínica e à explicitação do raciocínio assistencial. O estudo tem como objetivo propor o Diagrama V de Gowin como tecnologia educacional aplicável à formação pedagógica de preceptores de enfermagem em programas de residência multiprofissional. Para tanto, realizou-se um ensaio teórico-metodológico de abordagem qualitativa, fundamentado em revisão narrativa da literatura nacional e internacional sobre preceptoria e formação reflexiva em serviço. A análise indica que o Diagrama V pode contribuir para organização epistemológica do ensino clínico ao aproximar supervisão clínica e fundamentação pedagógica do cuidado. O instrumento também favorece aprendizagem significativa e reflexão sobre decisões desenvolvidas na prática assistencial. Conclui-se que o Diagrama V apresenta potencial como tecnologia educacional voltada à qualificação pedagógica da preceptoria, contribuindo para fortalecimento da integração ensino-serviço-pesquisa e da formação em enfermagem.
Downloads
Referências
ARAÚJO, M. et al. Preceptorship contributions to the development of clinical and managerial skills in nursing residency. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, v. 76, 2023.
ASSAD, S. G. et al. Training and practice of nurses in Primary Care management: perspectives of Schön's Theory. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, v. 74, n. 3, e20200461, 2021.
AUSUBEL, D. P. The acquisition and retention of knowledge: a cognitive view. Dordrecht: Springer, 2000.
BRYCE, T.; BLOWN, E. Ausubel’s meaningful learning re-visited. Current Psychology, New York, v. 42, p. 1-20, 2023.
GIROTTO, L. C. et al. Preceptors’ perception of their role as educators and professionals in a health system. BMC Medical Education, London, v. 19, 2019.
LANE, A.; ROBERTS, C. Contextualised reflective competence: a new learning model promoting reflective practice for clinical training. BMC Medical Education, London, v. 22, 2021.
MÅRTENSSON, G. et al. Preceptors' reflections on their educational role before and after a preceptor preparation course: a prospective qualitative study. Nurse Education in Practice, Edinburgh, v. 19, p. 1-6, 2016.
MCSHARRY, E.; LATHLEAN, J. Clinical teaching and learning within a preceptorship model in an acute care hospital in Ireland: a qualitative study. Nurse Education Today, Edinburgh, v. 51, p. 73-80, 2017.
MERKEBU, J. et al. The case for metacognitive reflection: a theory integrative review with implications for medical education. Advances in Health Sciences Education, Dordrecht, v. 29, p. 1481-1500, 2024.
NOVAK, J. D.; GOWIN, D. B. Learning how to learn. Cambridge: Cambridge University Press, 2008.
RIBEIRO, K. S. Q. S.; PRADO, M. L. A prática educativa dos preceptores nas residências em saúde: estudo sobre a prática reflexiva. Revista Gaúcha de Enfermagem, Porto Alegre, v. 35, n. 1, p. 161-165, 2014.
RYAN, C. et al. Core competencies for Registered Nurse preceptors: a mapping review of quantitative studies. Nursing Open, Oxford, v. 11, 2024.
SCHÖN, D. A. The reflective practitioner: how professionals think in action. London: Routledge, 2017.
SILVA, C. et al. Constructing a Gowin's V diagram to analyze academic work in nursing. Revista da Escola de Enfermagem da USP, São Paulo, v. 47, n. 3, p. 709-713, 2013.
SILVA, T. et al. Meanings and Practices of Preceptorship in Pediatric Nursing and Their Implications for Public Health: A Grounded Theory Study. International Journal of Environmental Research and Public Health, Basel, v. 22, 2025.
SOUSA, A. F. M. A. et al. Using the theory of meaningful learning in nursing education. Revista Brasileira de Enfermagem, Brasília, v. 68, n. 4, p. 626-635, 2015.
WU, X. et al. A Clinical Teaching Blended Learning Program to Enhance Registered Nurse Preceptors’ Teaching Competencies: Pretest and Posttest Study. Journal of Medical Internet Research, Toronto, v. 22, 2020.
YOSIMBI, T.; ATANGA, M.; AGBORBECHEM, P. A Review of Preceptorship in Sustaining Nursing Training-Practice Congruence. International Journal of Medical Science and Clinical Research Studies, v. 4, n. 11, 2024.
