THE TEACHING OF CELL BIOLOGY USING AN INQUIRY-BASED METHODOLOGY: AN ANALYSIS OF A DIDACTIC SEQUENCE FROM THE PERSPECTIVE OF TEACHERS
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev8n5-034Keywords:
Cell, Chicken Egg, Teaching Model, Teacher TrainingAbstract
Teaching content about cells presents several difficulties, mainly due to the high degree of abstraction required to understand cellular structures. In this sense, this article investigated the perception of Science and Biology teachers regarding an investigative practical lesson using the chicken egg cell as a didactic resource in teaching cellular concepts. The research aimed to understand how teachers use this model in the classroom and the difficulties faced when addressing cellular structures. The methodology consisted of developing a course with investigative practice on the egg and applying pre- and post-course questionnaires to teachers in a municipality in the western region of the state of Paraná. The results showed that, although most teachers consider the chicken egg an accessible and effective model to illustrate structures such as the plasma membrane, the nucleus, and the cytoplasm, some face difficulties in the correct interpretation of organelles, such as confusing the egg white with the cytoplasm and the yolk with the nucleus. Despite these difficulties, teachers recognize the value of the egg as a pedagogical resource. The research concludes that the chicken egg is an effective teaching resource for science education, providing practical and contextualized learning that facilitates the understanding of cellular concepts. Furthermore, the course offered to teachers contributed to the development of practical skills and the improvement of pedagogical strategies, being considered a valuable experience for the professional development of the participants.
Downloads
References
BARDIN, Laurence. Análise de conteúdo. Lisboa: Edições 70, 2000.
BASTOS, Felipe. O conceito de célula viva entre os alunos de segundo grau. Aberto, Brasília, v. 11, n. 55, p. 63-69, 1992.
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: Ministério da Educação, 2018.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Ensino de Ciências por Investigação: Condições de implementação em sala de aula. São Paulo: Cengage Learning, 2013.
CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Fundamentos Teóricos e Metodológicos do Ensino por Investigação. Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 18, n. 3, p. 765-794, 2018.
DANTAS, Ana Paula Justino et al. Importância do uso de modelos didáticos no ensino de citologia. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 2016, Natal. Anais CONEDU. Campina Grande: Realize eventos, 2016.
DELIZOICOV, Demétrio. Problemas e problematizações. In: DELIZOICOV, Demétrio. Ensino de Física: conteúdo, metodologia e epistemologia numa concepção integradora. Florianópolis: Ed. da UFSC, 2001. p. 125-150.
FORTUNA, Volnei. A relação teoria e prática na educação em Freire. In: REBES - Revista Brasileira de Ensino Superior, 2015. p. 64-72.
GONÇALVES, Thaís Mendes. A guerra imunológica das células contra os patógenos: a proposta de um modelo didático tridimensional de baixo custo para simulação da resposta imune celular mediada por linfócitos T CD8+. Brazilian Journal of Development, v. 7, n. 1, p. 4854-4860, 2021.
LIMA, João Henrique Gonçalves de; SIQUEIRA, Ana Paula Pereira de; COSTA, Silvana. A utilização de aulas práticas no ensino de ciências: um desafio para os professores. Revista Técnico-Científica do IFSC, 2013.
MATOS, Carlos Henrique Costa et al. Utilização de Modelos Didáticos no Ensino de Entomologia. Revista de Biologia e Ciências da Terra, v. 9, n. 1, 2009.
MINAYO, Maria Cecília de Souza. Análise qualitativa: teoria, passos e fidedignidade. Ciência & Saúde Coletiva, v. 17, p. 621-626, 2012.
OLIVEIRA, Luana Isabelly Gomes de. Química forense na sala de aula: explorando a investigação criminal como ferramenta didática. 2024. Trabalho de Conclusão de Curso (Graduação em Química) – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba, Souza, 2024.
SANT'ANA, Lucas Pereira et al. Práticas educacionais: diferentes abordagens no ensino de histologia. Revista Ciência em Extensão, v. 13, n. 4, p. 162-173, 2017.
SANTOS SOUZA, M. N. A Práxis Pedagógica na Sala de Aula da Eja: Uma Análise dos Conteúdos Trabalhados Pelos Professores. Diálogos e Diversidade, v. 5, p. e15961-e15961, 2025.
SECRETARIA DA EDUCAÇÃO DO PARANÁ. Jornada de Trabalho com horas-atividade. Disponível em: https://www.educacao.pr.gov.br/Pagina/Jornada-de-Trabalho-com-horas-atividade. Acesso em: 19 nov. 2024.
SILVA, Edson Luiz da. Contextualização no ensino de química: ideias e proposições de um grupo de professores. 2007. p. 10.
SILVA, Emanuel Esmeraldo et al. O uso de modelos didáticos como instrumento pedagógico de aprendizagem em citologia. Revista de Ciências Exatas e Tecnologia, v. 9, n. 9, 2014.
SILVA, Maria Lúcia Ribeiro Barbosa et al. Experimentação Como Ferramenta Pedagógica: Contribuições Para o Ensino de Ciências e Matemática. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, v. 10, n. 11, p. 1-17, 2024.
SILVA, Leandro Santos da; SILVA, José Augusto Nunes da. Concepção de Célula apresentada por Estudantes do Ensino Médio de uma Escola Pública Estadual localizada na grande João Pessoa. In: UFPB. Anais do XII Encontro de Extensão da UFPB. João Pessoa: UFPBPRAC, 2010.
SILVA, Deyvison Gabriel et al. Concepções de Discentes de Ciências Biológicas sobre o Conceito de Célula: Etapa 2 do Modelo de Reconstrução Educacional (MRE). Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, v. 12, 2019.
VAIANO, Bruno. O ovo de galinha é formado por uma única célula? Super interessante, 2019. Disponível em: https://super.abril.com.br/coluna/supernovas/o-ovo-de-galinha-e-formado-por-uma-unica-celula-2. Acesso em: 25 set. 2023.
VIGARIO, Alessandra Farias; CICILLINI, Graça Aparecida. Os saberes e a trama do ensino de Biologia Celular no nível médio. Ciência & Educação, Bauru, v. 25, n. 1, p. 57-74, 2019.
