O BEM-ESTAR SUBJETIVO DE ESTUDANTES UNIVERSITÁRIOS COM TDAH: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA DE LITERATURA
DOI:
https://doi.org/10.56238/arev7n11-278Palabras clave:
TDAH, Bem-Estar Subjetivo, Ensino Superior, Identidade, Adaptação AcadêmicaResumen
O Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) é uma condição neurobiológica que impacta diversos aspectos da vida do indivíduo, desde a infância até a vida adulta, influenciando, significativamente, o bem-estar subjetivo dos universitários. Caracterizado por sintomas como desatenção, hiperatividade, impulsividade, hiperfoco, falta de motivação e procrastinação, o TDAH pode prejudicar o rendimento acadêmico, provocar evasão e gerar dificuldades na permanência em ambientes tradicionais de ensino. O presente estudo tem como objetivo analisar como os sintomas do TDAH e suas comorbidades afetam o bem-estar subjetivo dos indivíduos no contexto universitário. A metodologia adotada foi a revisão integrativa da literatura, com análise crítica e reflexiva de 14 artigos obtidos nas bases de dados Scielo, BVS, Pubmed e Oasis. Foram utilizados os descritores "TDAH", "Universidade", "Ensino Superior", "IES”, "ADHD", "School" e "University", combinados pelo operador booleano “AND”. Os resultados indicam que os sintomas mais recorrentes são desatenção, hiperatividade, hiperfoco, falta de motivação e dificuldades de autorregulação, além de comorbidades como transtornos de ansiedade, depressão, burnout e abuso de substâncias. Além dos desafios relacionados ao desempenho acadêmico e à permanência na universidade, a construção da identidade dos indivíduos com TDAH também é afetada, impactando autoestima, autopercepção de competência e regulação emocional. No entanto, alguns estudantes desenvolvem habilidades compensatórias, como autoconhecimento, autogestão, criatividade e métodos dinâmicos de aprendizagem. Conclui-se que o investimento em estratégias contextualizadas e articuladas de promoção da saúde mental no ambiente acadêmico é essencial para melhorar o bem-estar subjetivo dos estudantes com TDAH.
Descargas
Referencias
World Health Organization (WHO). (2022). Mental health: Strengthening our response. Recuperado de https://www.who.int/news-room/fact-sheets/detail/mental-health-strengthening-our-response
Organização Pan-Americana da Saúde (OPAS). (s.d.). Transtornos mentais. Recuperado em 2025, de https://www.paho.org/pt/topicos/transtornos-mentais
Diener, E. (2000). Subjective well-being: The science of happiness and life satisfaction. In Handbook of Positive Psychology (pp. 63–73). New York, NY: Oxford University Press.
American Psychiatric Association. (2013). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais (5ª ed.). Arlington, VA: American Psychiatric Publishing. Recuperado de https://www.institutopebioetica.com.br/documentos/manual-diagnostico-e-estatistico-de-transtornos-mentais-dsm-5.pdf
Barkley, R. A. (2014). Attention-deficit hyperactivity disorder: A handbook for diagnosis and treatment (4th ed.). Guilford Press.
World Health Organization. (2018). Mental health: Strengthening our response. World Health
Organization. Retrieved from https://www.who.int
Kooij, J. J. S., et al. (2010). The contribution of childhood ADHD to the development of adult ADHD: A study of 118 adults. Journal of Attention Disorders, 14(4), 314-320. https://doi.org/10.1177/1087054709343178
Barros, R. N., & Peixoto, A. L. A. (2020). Integração ao ensino superior e saúde mental: um estudo em uma universidade pública federal brasileira. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior (Campinas), 25(3), 686–708. https://www.scielo.br/j/aval/a/dfcGTywRV3srdNG7NVTvG4K/
Barkley, R. A., Murphy, K. R., & Fischer, M. (2006). ADHD in adults: What the science says. New York, NY: Guilford Press.
Pimenta, P. C., Silva, A. C. B., & Pelli, A. (2020). Crianças e adolescentes com TDAH no ambiente escolar: revisão bibliográfica. Revista Contemporânea de Educação, 15(33), 43–53. https://doi.org/10.20500/v15i33.33736
Oliveira, Clarissa Tochetto de, & Dias, Ana Cristina Garcia. (2017). Coping strategies for college adjustment of students with ADHD symptoms. Psicologia: teoria e prática, 19(2), 269-280. https://doi.org/10.5935/1980-6906/psicologia.v19n2p264-275
Martinez-Rubio, L., et al. (2016). ADHD symptoms and academic performance in college students: The mediating role of executive functions. International Journal of Psychology, 51(4), 251-259. https://doi.org/10.1002/ijop.12162
Elliott, R., Drennan, J., & Ling, M. (2016). The role of academic and social supports in the experiences of students with ADHD at university. Journal of Further and Higher Education, 40(4), 540-556. https://doi.org/10.1080/0309877X.2015.1082707
Ramsay, J. R., & Rostain, A. L. (2006). ADHD in Adults: A Guide for the College Student. New York, NY: Guilford Press.
Page, M. J., McKenzie, J. E., Bossuyt, P. M., Boutron, I., Hoffmann, T. C., Mulrow, C. D., Shamseer, L., Tetzlaff, J. M., Akl, E. A., Brennan, S. E., Chou, R., Glanville, J., Grimshaw, J. M., Hróbjartsson,
A., Lalu, M. M., Li, T., Loder, E. W., Mayo-Wilson, E., McDonald, S., McGuinness, L. A., …
Moher, D. (2021). The PRISMA 2020 statement: an updated guideline for reporting systematic reviews. BMJ (Clinical research ed.), 372, n71. https://doi.org/10.1136/bmj.n71
CRONIN, P.; RYAN, F.; COUGHLAN, M. Undertaking a literature review: a step-by-step approach. British Journal of Nursing, v. 17, n. 1, p. 38-43, 2008. Disponível em: https://doi.org/10.12968/bjon.2008.17.1.28059.
COOPER, H. Research synthesis and meta-analysis: a step-by-step approach. 5. ed. Thousand Oaks, CA: Sage, 2016.
COOPER, H.; HEDGES, L. V.; VALENTINE, J. C. (Eds.). The handbook of research synthesis and meta-analysis. 2. ed. New York: Russell Sage Foundation, 2009.
DuPaul, G. J., Gormley, M. J., Anastopoulos, A. D., Weyandt, L. L., Labban, J., Sass, A. J., Busch, C.
Z., Franklin, M. K., & Postler, K. B. (2021). Academic Trajectories of College Students with and without ADHD: Predictors of Four-Year Outcomes. Journal of clinical child and adolescent psychology : the official journal for the Society of Clinical Child and Adolescent Psychology, American Psychological Association, Division 53, 50(6), 828–843. https://doi.org/10.1080/15374416.2020.1867990
Morley, E., & Tyrrell, A. (2023). Exploring Female Students' Experiences of ADHD and its Impact on Social, Academic, and Psychological Functioning. Journal of attention disorders, 27(10), 1129–1155. https://doi.org/10.1177/10870547231168432
Henning, C., Summerfeldt, L. J., & Parker, J. D. A. (2021). ADHD and Academic Success in University Students: The Important Role of Impaired Attention. Journal of attention disorders, 26(6), 893–901. https://doi.org/10.1177/10870547211036758
Canu, W. H., Stevens, A. E., Ranson, L., Lefler, E. K., LaCount, P., Serrano, J. W., Willcutt, E., & Hartung, C. M. (2020). College Readiness: Differences Between First-Year Undergraduates With and Without ADHD. Journal of Learning Disabilities, 54(6), 403-411.
https://doi.org/10.1177/0022219420972693 (Original work published 2021)
Jaisoorya, T. S., Desai, G., Nair, B. S., Rani, A., Menon, P. G., & Thennarasu, K. (2019). Association of Childhood Attention Deficit Hyperactivity Disorder Symptoms with Academic and
Psychopathological Outcomes in Indian College Students: a Retrospective Survey. East Asian archives of psychiatry : official journal of the Hong Kong College of Psychiatrists = Dong Ya jing shen ke xue zhi : Xianggang jing shen ke yi xue yuan qi kan, 29(124), 124–128. https://doi.org/10.12809/eaap1771
Godfrey-Harris, M., & Shaw, S. C. K. (2023). The experiences of medical students with ADHD: A phenomenological study. PloS one, 18(8), e0290513. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0290513
Porto, T. I., Murgo, C. S., & Souza, A. P. de .. (2024). Prevalence and Correlations Between ADHD and Burnout Dimensions in Brazilian University Students. Paidéia (ribeirão Preto), 34, e3413. https://doi.org/10.1590/1982-4327e3413
Lee, K., & Fung, H. W. (2025). The mediated model of PTSD between ADHD symptoms and alcohol abuse in a population of college students in Taiwan. Journal of the Formosan Medical Association = Taiwan yi zhi, 124(3), 284–289. https://doi.org/10.1016/j.jfma.2024.08.008.
Lagos San Martín, Nelly Gromiria, Espinoza Pastén, Laura, Garay Alemany, Victoria Verónica, &
Betancourt Gallegos, Katherine. (2024of learning disabilities, 50(3), 238–251. https://doi.org/10.1177/0022219415617164
Goffer, A., Cohen, M., & Maeir, A. (2022). Occupational experiences of college students ).
Percepción de experiencias de vida universitaria del estudiantado de educación superior con TDAH.
Cuadernos de Investigación Educativa, 15(1), e208. Epub 01 de junio de 2024.https://doi.org/10.18861/cied.2024.15.1.3608
DuPaul, G. J., Pinho, T. D., Pollack, B. L., Gormley, M. J., & Laracy, S. D. (2017). First-Year College Students With ADHD and/or LD. Journal with ADHD: A qualitative study. Scandinavian journal of occupational therapy, 29(5), 403–414. https://doi.org/10.1080/11038128.2020.1856182
DuPau, G. J., Franklin, M. K., Pollack, B. L., Stack, K. S., Jaffe, A. R., Gormley, M. J.,
AnastopouIos, A. D., & Weyandt, L. L. (2019). Predictors and Trajectories of Educational
Functioning in College Students With and Without Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder. Journal of postsecondary education and disability, 31(2), 161–178.
Oliveira, C. T. de, Hauck-Filho, N., & Dias, A. C. G. (2016). College Adjustment as a Mediator Between Attention Deficit/Hyperactivity Disorder Symptoms and Work Self-Efficacy . Paidéia (Ribeirão Preto), 26(65), 283-289. https://doi.org/10.1590/1982-43272665201607
Barkley, R. A., Murphy, K. R., & Fischer, M. (2008). ADHD in Adults: What the Science Says. New York: Guilford Press.
